適用于聽力語言殘疾這一特殊人群使用的智力和學習能力測驗量表，一次性購置，其他軟件可在其上正常運行和操作，1984年由澳大利亞心理學家Collins教授介紹到我國。初是為了滿足對各型克汀病患者測查智力的需要。經(jīng)過四年多三個主修單位和全國二十個省市自治區(qū)、二十九個津、聾教及康復機構通力合作，完成了這套為聽力語言殘疾這一特殊人群設置的智力測量表及常模 。適用于測查3-18歲兒童及青少年的學習能力和動手能力。
希-內(nèi)學習能力測驗(H-NTLA)是度內(nèi)布拉斯加州立大學教授馬歇爾·希斯基于1941年編制的，當時主要的適用對象是聾啞兒童。在該測驗發(fā)表以前，許多研究證實，所有為聽力正常人群涉及的標準化量
表都不適用于聾啞兒童。不僅施測不適合，常模解釋也統(tǒng)統(tǒng)會低估聾啞兒童的智力。在迫切需要一種測試聾啞兒童治理方法的背景之下，希-內(nèi)測驗應運而生。后來在1955年又發(fā)表聽力正常兒童的標準化量表，使得該測驗也可以在聽力正常的兒童中使用。
希-內(nèi)測驗在測驗內(nèi)容及項目上不同于一般的智力測驗。它的項目包括12個分測驗。這些測驗項目的共同特點是不要求被試用言語或文字回答，全部采用操作的方式，其所測量的依然是智力的一般因素。
(1)穿珠，要求被試完成隨意穿珠、參照模式穿珠、記憶模式穿珠三種任務;注意：在使用本軟件錄入時，阿拉伯數(shù)字4-7分別代表穿了4-7個珠子，8代表津1，9代表津2，10代表津3，11代表津4，12代表津5，13代表津6。
（2)記顏色，要求被試選擇出與主試所拿顏色相同的顏色條;
(3)辨認圖畫，要求被試找出與主試所示圖畫一樣的圖畫;
(4)看圖聯(lián)想，要求被試找出與主試所示圖畫相匹配的圖片;
(5)折紙，要求被試仿照主試折紙;
(6)短期視覺記憶，要求被試憑記憶從一系列圖畫中找出與剛出示過的圖片一樣的圖畫;
(7)擺方木，要求被試用方木擺成與模型一樣的圖案;
(8)完成圖畫，要求被試畫出圖片中缺少的部分;
(9)記數(shù)字，要求被試擺出與剛才呈現(xiàn)的數(shù)字系列一樣的系列;
(10)迷方，要求被試用有色方木擺成樣板木塊樣;
(11)圖畫類同，找出與主試出示圖畫類同的圖畫;
(12)空間推理，要求被試找出能組合成目標圖案的一組幾何圖形。
希-內(nèi)測驗適用于3 - 18歲的正常聽力兒童和聾啞兒童，約45 - 50分鐘可以完成。需要注意的是，在對聾啞兒童進行測試時，希-內(nèi)測驗采用學習年齡(learning age)的概念，而不是直接報告原始分數(shù)。
這也可以避免將測得的結果與正常聽力兒童測得的結果相互比較。學習年齡的確定是與同年齡的聾啞兒童相比較而得出的，在比較時也只能與相同的人群互相比較。在對存在聽力障礙的兒童進行測試的
時候，只有嚴格按照聾啞兒童指導語進行測試的情況才能對照使用學習年齡的常模表，如果被測試者存在一定的聽力障礙但是是用普通兒童的指導語完成測試則需要對照使用正常兒童的常模表，用智力
年齡來衡量兒童的智力發(fā)展水平。
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